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五年级语文下册教学设计：汉字真有趣（包含教学反思）
【教学目标】
1.感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。
2.了解搜集资料的基本方法。
3.能搜集字谜,开展一次猜字谜活动;能搜集体现汉字趣味的资料,办一次趣味汉字交流会。
【教学重点】
1.感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。
2.学习搜集资料的基本方法。
【教学难点】
1.制订主题为“汉字真有趣”的活动计划，并根据制订的活动计划开展主题为“汉字真有趣”的综合性学习活动。
2.制作小组活动计划表，各小组有计划地开展活动，展示活动成果。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
5课时
第一课时
【教学目标】
1.感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。
2.通过小组合作的方式制订活动计划。
【教学过程】
一、谈话导入，交流活动前言激发兴趣
1.教师导入新课：在日常学习和生活中，哪些时候会用到汉字？汉字的发展经历了哪些过程？汉字对世界上其他国家产生过什么影响？对于汉字书法艺术，你了解多少？（出示课件2）
2.引导学生自由交流。
3.小结：接下来这段时间，让我们走进汉字王国，感受汉字的神奇和有趣。
4.教师引导学生思考：（出示课件3）
（1）快速浏览整个单元的内容。
（2）引导学生交流：本单元由哪两部分内容组成？你对哪些内容比较感兴趣？
提示：出示目录，引导学生浏览课文，初步感知。
教师揭示课题：今天这节课就让我们走进汉字王国，感受汉字的神奇和有趣。（板书：汉字真有趣）（出示课件4）
（设计意图：通过谈话的方式激发学生的学习兴趣，明确此次综合性学习活动的主题。）
二、交流活动建议，初步了解活动任务
1.教师引导学生细读第一部分的“活动建议”,了解活动任务。（出示课件5）
(1)学生自读教材内容,思考:本次活动的大致步骤是什么？课本提供了哪两项活动内容呢？需要完成哪些任务?
2.全班交流,师生共同梳理活动的大致步骤：
预设:组成活动小组讨论活动内容 制订活动计划 具体开展活动
3.教师提出问题：课本提供了哪两项活动内容呢？（出示课件6）
学生汇报：
预设：（1） 搜集字谜，开展猜字谜活动。（2）搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料，办一次趣味汉字交流会。
三、借助“阅读材料”,激发兴趣,打开活动思路
1、指导学生使用“阅读材料”。
(1)提示使用“阅读材料”的方法:认真阅读第二部分“阅读材料”中的5份材料，读完说说：你有什么发现？有哪些新的收获？（出示课件7）
(2)（出示课件8）阅读方法提示:不同类型的“阅读材料”,阅读方法也不一样。比如《字谜七则》：一边默读一边猜，利用以往猜字谜的经验，发现谜面内容和字形、字义的关联。《有意思的谐音》：先朗读歇后语，发现谐音的特点，再理解歇后语的意思，体会其中的趣味。《有趣的形声字》：一边读一边画出重要信息，了解形声字的造字方法。
2. 学生自由阅读“阅读材料”。
3. 交流反馈: 读了“阅读材料”,你有什么发现?有哪些新的收获?
（1）《字谜七则》教师提问：你能猜到谜底吗？（出示课件9-11）
预设1:《字谜七则》的谜底分别是:日、坐、也、口、休、斗、默。
交流发现：（出示课件12）预设2：谜面从字形和字义等方面给了提示,根据这些提示,就可以猜出谜底。七则谜语形式不一样,有文字谜、画谜、故事谜等种类。
（2）（出示课件13）让我们一起来看看材料2《门内添“活”字》的一个小故事吧！谈谈你的发现。
预设 :《门内添“活”字》是一个小故事,让人对“阔”字印象深刻。
（3）（出示课件14）“有意思的谐音”请学生自由读一读，再交流自己的发现，
预设:六条歇后语巧妙地利用了汉字谐音的特点，前半部分是引子,后半部分像谜底,利用后半部分的谐音来表达意思，幽默风趣,含义深刻。
（4）（出示课件15）“枇杷”和“琵琶”阅读小故事，明白音同字不同，意思差得远的道理。
预设 :“枇杷”和“琵琶”音同字不同,意思更是相差万里,一个是水果,一个是乐器。这样的谐音错误真是让人啼笑皆非。
（5）《有趣的形声字》教师提问引导思考：边读材料，边提取主要信息，说说你的发现和感受吧！（出示课件16）
预设:《有趣的形声字》介绍了形声字的造字方法,“星、凤、蜀、祭”等字的演变过程特别有意思。
4.教师追问：你还知道哪些字谜？你还能说出这样的歇后语吗？
结合学生的交流，教师相机知道、点拨。
5.教师讲解活动任务，引导学生打开活动思路。教师提问：本次活动的两项内容是什么你还记得吗？我们可以怎么做呢？（出示课件17）
全班交流：
预设：(1)搜集字谜.可以根据文字谜,画谜,故事谜等不同类别来找。
(2)搜集体现汉字趣味的资料,可以查找体现汉字特点的古诗、歌后语、对联、故事等,还可以找有关汉字的起源和造字方法的材料,要注意有趣味,不要只是介绍汉字知识的材料。
四、组建活动小组,制订活动计划
1.引导学生组建活动小组。
(1)提出组建小组的要求:本次综合性学习需要大家以小组合作的形式来完成,主要任务是查找体现汉字趣味的资料,可以搜集字谜,也可以查找体现汉字特点的古诗、歇后语、又联、故事等。大家可以根据自己的设想来组建小组。（出示课件18）
（2）回顾小组合作的要求：推选一名组长，每位组员要承担相应的任务，分工的同时能够合作。（出示课件19）
(3)学生自由组建小组。
2.指导学生制订小组活动计划。（出示课件20）
(1)提示学生制订活动计划的要求和步骤:先确定组员的分工,再讨论确定活动时间、活动流程和展示形式。最后写活动计划。
(2)（出示课件21）指导学生确定组员分工:选择猜字谜的小组,可以每位组员承担一类字谜的搜集;选择趣味汉字交流会的小组,可以全组针对一类资料搜集,也可以由一个组员承担一类资料的搜集。
(3)小组自由讨论活动计划,教师巡视,相机指导。
(4)各小组交流讨论确定的活动内容、分工以及活动时间、活动流程、展示形式等,教师点评指导。
(5)教师引导：各小组都讨论完了吗？下面是老师为同学们准备的两篇活动计划范文，同学们可以参考范文来整理本小组的活动计划。（出示课件22-24）
（6）各小组整理活动计划。
第二课时
【教学目标】
了解搜集资料的基本方法。
【教学过程】
一、谈话导入，复习回顾
1.教师导入：上节课我们知道了如何通过小组合作的方式来制订活动计划，这节课我们一起来学习如何搜集资料吧！（出示课件25）
2.明确这节课的学习目标。（出示课件26）
二、借助图表和“阅读材料”,学习搜集资料的方法
1.指导学生如何搜集资料。
(1)教师提问：以往的综合性学习活动，我们搜集资料的步骤是什么？我们用过什么方法搜集资料？（出示课件27）
预设:首先明确要搜集什么资料,然后通过请教他人、网络搜索或者查阅图书等方式搜集资料,再把有用的资料整理记录下来。（出示课件28）
(2) （出示课件29）请同学们阅读课本中的图表，交流从中获得了哪些新的方法和启示。
预设:要根据所需要资料的内容,寻找相应类别的书籍，根据书名、目录等信息快速判断书中是否有需要的资料;网络搜索资料时关键词检索要准确,要通过检索的条目判断是否有所需要的资料,再进一步点开查阅;请教他人要选择好对象,要事先想好问题。（出示课件30）
(3)小结:你发现了吗？常用的三种搜集资料的渠道有不同的特点,适用范围也不一样。①查找图书获取的资料往往比较权威②网络搜索方便快捷③要想通过交流互动打开思路,就可以采用请教别人的方式。（出示课件31）
2.请同学们选择合适的搜集资料的方法去搜集资料吧！（出示课件32）
3.教师提问引导思考：这三种搜集资料的方法具体该如何操作呢？让我们以“搜集体现汉字特点的故事”这个任务为例来学一学吧！（出示课件33）
三、任务为例，学习运用
1.以“搜集体现汉字特点的故事”为例,指导学生利用查找图书、网络搜索、请教别人来搜集资料。
（1）查找图书（出示课件34）
① 引导学生思考: 想一想自己家中是否有这一类的图书，学校阅览室或附近的图书馆、书店哪个地方可能会有与汉字故事相关的图书。
② 到书店和图书馆去查找，可以到语言类或文化类书柜上去找，也可以在工作人员的帮助下进行电脑检索，找到相关图书的准确位置。
③根据书名、目录、内容简介等初步判断书中是否有需要的内容。
(2)网络搜索（出示课件35）
① 提炼出本次任务的关键词“汉字故事”“趣味汉字”等，在网址搜索栏里输入。
② 观察搜索到的条目：一般会显示完整标题、文章发布日期、内容摘选等内容。
③浏览这些内容，大致判断该条目下包含哪些资料，找到合适的条目点击查阅二、各小组按计划搜集资料。
（3）请教别人（出示课件36）
① 想一想老师、家长、邻居中，谁对汉字故事有一定的了解和研究，从而有目的地请教。
② 把别人讲的故事及时地记录下来。
③如果别人讲得不太详细，可以及时追问，丰富故事的细节。
2. 课下请同学们按照今天学习到的搜集资料的方法去搜集资料吧！（出示课件37）
第三课时
【教学目标】
能对搜集到的资料进行筛选和整理。
【教学过程】
一、谈话导入，复习回顾
1.教师谈话导入：上节课我们布置了搜集资料的任务，大家是不是搜集到了很多资料呢？这节课我们一起来把搜集到的资料整理一下吧！（出示课件38）
2.明确学习目标。
二、组织学生交流并解决搜集资料过程中遇到的问题
1. 教师引导学生思考：整理资料前，请大家先说一说在搜集资料的过程中遇到了什么困难，我们一起来解决吧！（出示课件39）
（出示课件40）预设1:没有通过合适的渠道查找图书,没有找到想要的图书;请教他人没有得到所需要的信息。
点拨:建议学生调整方向,改成利用网络搜索的渠道搜集资料。
预设2;搜集的字谜难度太大,数量太多,资料过于繁杂。
点拔:可以进行筛选和整理,删去太难或太简单的字谜，留下有一定桃战价值又有趣味的字谜。
2.学生组内交流自己搜集到的资料，根据交流结果对自己的资料进行补充完善。（出示课件41）
三、整理资料,为展示交流作准备
1. 教师引导：完善了自己的资料后，我们一起来看看筛选和整理资料有哪些注意事项呢？引导学生根据活动计划的要求以及展示交流的需要,对资料进行筛选和梳理。（出示课件42）
(1)引导开展猜字谜活动的小组,根据活动的时长,确定字谜的数量,结合字谜的类别、难易程度进行分组,以便在交流展示时更好地和其他同学互动。（出示课件43）
(2)引导参加趣味汉字交流会的小组,在梳理时要考虑资料的趣味性,还要兼顾资料的新奇与独特,以便在展示时更好体现小组的特色。（出示课件44）
(3)引导每个小组考虑展示的角度和形式,看看哪种更适合本组的主题。（出示课件45）
2.教师提问：你的资料整理好了吗？你觉得自己搜集、整理资料的任务做得怎么样？填一填下面的自评表吧！（出示课件46）
3.学生填写搜集、整理自评表。
第四课时
【教学目标】
1.开展猜字谜活动。
2.举办趣味汉字交流会。
【教学过程】
一、谈话导入，复习回顾
1.教师谈话： 资料已经整理好了，这节课我们一起来开展猜字谜活动和趣味汉字交流会吧！（出示课件47）
2.明确本节课学习目标。
二、开展猜字谜活动
1. 教师引导：让我们先来看看开展猜字谜活动有哪些形式吧！（出示课件48）
2.全班交流汇报，教师相机点拨。
预设：（出示课件49）
（1）形式一：搜集字谜的小组，可以把字谜写在纸条上张贴在教室里，能猜出的同学可以揭下纸条，在纸条上写下答案，到出谜小组去验证答案。
（2）形式二：请搜集字谜的小组上讲台出字谜，其他同学来抢答。
（3）形式三：搜集字谜的小组轮流出字谜，其他同学通过举手的方式抢答，结合猜对字谜的数量展开评比活动。
3.教师过渡：以上三种形式你更喜欢哪一种呢？确定了形式后就可以开展猜字谜活动啦！看看谁的字谜最有意思，谁的字谜最难猜！（出示课件50）
三、举办趣味汉字交流会
1.师生共同讨论趣味汉字交流会的形式。
（1）形式一:按内容分类展示。展示前对各小组查找的资料进行摸底,将趣味汉字交流会分成趣味汉字故事、谐音歇后语、趣味汉字对联、趣味古诗等活动。再选定一名主持人,引导搜集到相关资料的同学依次上台交流,其他同学倾听,在适当的时候提问互动。
（2）形式二:小组轮流展示。各小组有10分钟时间，来展示本小组搜集到的体现汉字趣味性的资料。
2.教师相机提示学生:可以用多种形式展示本组的活动成果,比如展板、手抄报等等,不局限于某一种形式。
3.选择合适的形式开展趣味汉字交流会吧！
教师提出开展趣味汉字交流会的要求:汇报的同学表述要清楚,其他同学认真倾听,积极互动。
4.举办趣味汉字交流会。
教师引导学生评价：你想给其他小组的展示打几分？一起来填一填“小组展示互评表”，评出优秀展示小组吧！（出示课件54）
5.结合小组展示互评表进行评价,评出优秀展示小组。（出示课件55）
四、拓展延伸
1.字谜训练（出示课件51）
2.“一合酥”的故事（出示课件52-53）
第五课时
【教学目标】
小结并评价活动内容。
【教学过程】
一、谈话导入，复习回顾
1.教师谈话：上节课我们一起开展了猜字谜活动，举办了趣味汉字交流会，这节课我们一起来对本次活动进行总结、评价吧！（出示课件56）
2.明确学习目标.
二、小结本次活动内容
1.教师引导：让我们一起来回顾本次活动的过程，总结一下自己的表现吧！（出示课件57）
2.全班交流回顾，总结自己的表现：你是如何选择活动内容的？你是怎么和组员合作的？活动过程中遇到了什么困难？你有哪些收获？你是否有做得不足的地方？下一次可以怎么改进？
3.（出示课件58）引导学生小结小组活动的情况:小组成员之间的分工合作是否明确、有效?是否按计划完成了任务?成果展示是否受到大家欢迎?
4.回顾完本次活动的过程及情况后汉字特点的古诗，让我们通过“小组活动评价表”来评一评各小组在本次活动中的表现吧！（出示课件59）
(1)让学生填写小组活动评价表。（出示课件60）
(2)学生结合搜集整理资料自评表、小组展示互评表以及小组活动评价表进行自评、互评。
(3)教师从各小组任务达成度、小组成员参与度以及搜集整理资料的情况、交流展示的效果等方面评价各小组的表现,对表现优异的小组成员进行表扬,对不足之处加以提醒。
三、课后作业
将此次活动中感兴趣的问题整理出来，在后面的活动中继续研究。（出示课件61）
【教学反思】
“汉字真有趣”作为五年级下册第三单元的第一个活动，是落实“感受汉字的趣味”和“学习搜集资料的基本方法”这两个语文要素的基础。在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：激发学生探究汉字的欲望，指导学生搜集整理资料，使学生在自主搜集整理资料、全班展示成果的过程中感受到汉字的趣味。
反思整个教学过程，成功之处在于：
一、把课堂还给学生。
这是一堂语文综合实践课程，我把语文知识与综合实践活动有机整合，让它既体现语文学习的特点，流淌着浓浓的语文味，又体现综合实践课的探究性学习特色。活动过程始终把获取语文知识的研究能力作为第一目标。课上，学生的交流是主要的，老师的话语不多，只是从不同的角度发现问题并作出结论，所起的就是总结和过渡的作用，充分发挥学生的自主性汉字特点的古诗，注重学生探索和研究的过程。
二、课堂交流形式多样。
本课重在让学生制定计划和开展活动，培养学生自主学习、小组合作及展示学习成果的能力，通过组长介绍，成果展示，调动同学积极参与，真正投入到汉字的研究中来。
但也有不足，作为教师应为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，为他们推荐一些读物，介绍一些语言文字的网站，甚至参与到学生的活动中，和他们一起搜集、整理、汇报。
在今后的语文综合实践课上，我不仅要做学习活动的组织者和引导者，还要做积极的参与者，积极参与到综合性学习的各项活动中，和学生同学习共成长。
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