周院长在施德学院2017年学院大会上寄语新生
我校本科教育着力为20年后的世界和中国培养具有人文情怀、科学精神、国际视野、职业素养、身心健康的领导人才和社会各界人才。 人文情怀有哪些品质？ 人文情怀可以概括为尊重自己、尊重他人、尊重自然、有社会责任感。 这意味着自律和自我完善、批判性思维和刻苦学习； 诚实、平等、友善、包容、尊重多元文化； 重视环境保护和环境建设投资； 结合自身专业和社会需求选择专业，维护正义，加强法治。
学好专业是学生的一项重要任务。 为什么要把人文情怀放在培养目标的首位？ 进入大学的新生要尽快适应新的学习方式，自然科学实验班的学生将在一年级末面临专业选择。 要圆满完成这两项任务，离不开根据自己的特长和社会需要进行自我设计和人生规划。 4年后觉得自己在复旦没有虚度光阴的毕业生，20年后能够适应时代变化、克服困难的毕业生，一定是在复旦努力培养上述素质的毕业生素质。 20年后的社会需要与中国大国地位相匹配的人才，这对今天的复旦本科教育提出了更高的要求。 比如在人工智能高度发达的社会，只有充满人文情怀的创新型人才，才会有无限的生命力。 学生只是坐着听课，最多是简单的问答，少对话，少批评，少辩论的课堂教育，永远不能满足未来世界对人才的需求。
蔡元培认为“有好大学，就有好社会”。 学校人文情怀好，民族品德就好； 学校缺乏人文情怀，社会的民族性格就无法端正。 制度固然重要，但制度是人创造的。 今天的学生将成为明天政策、法规和制度的建设者。 只有具有人文情怀的人，才能制定起积极作用的政策、法规、制度，进而提高人的素质。
创新型人才与具有人文情怀的人才在本质上是一样的，他们的成长都需要一个自由的环境。 《复旦校规》印证了复旦先贤在校歌中倡导的办学宗旨：学术独立、思想自由。 这就是《共产党宣言》所设想的社会，“每个人的自由发展是所有人自由发展的条件”。 思想自由有利于创新创业，有利于优秀思想的诞生。 毛主席说，我们找到了摆脱周期规律的新出路，这就是民主。 由此可见，思想自由也有利于从严治党和国家政权的长治久安。
我们学生的人文情怀现状如何？ 这是一个非常有意义的问题。 希德学院学生自治会在学生中进行了一项调查。 他们将人文感受的4个部分细分为15个方面，方便学生从完全符合到完全不符合5个等级进行自我评价。 比较不同年级学生的反应，结果出人意料：2015级学生的自我评价普遍比2016级低10-15%左右。 是什么原因？ 也许 2016 级比 2015 级好？ 比如，由于高中新学年的教改，新一届学生的人文情怀普遍得到了提升？ 也许我们的教育不利于提高学生的人文情怀，使学生的人文情怀不升反降？ 也许二年级学生对自己的看法比新生更“现实”和准确？ 是什么原因？
幸运的是人文情怀的意思是什么，Sid学生自我管理协会的调查也邀请了学生们畅谈人文情怀的内涵以及提升人文情怀的各种建议。 与2016级学生相比，2015级学生在学校的人文环境中多参加了一年多的时间参加院系组织的各项活动。 这些活动包括实行导师制和学生自主管理，这是学院的重点制度，包括组织师生共享餐、Sid导师论坛、新生研讨、学院研讨、经典读书会、社团等。问卷调查、社会实践、Sid学生成长记录等各种活动。 2015级学生思维更独特，更成熟人文情怀的意思是什么，独立思考意识更强，这正是他们人文情怀浓厚的特点。 学生的成长是对复旦本科教育的肯定。
与人文情怀息息相关的社会主义核心价值观，将引领我们学子做正确的事，走好未来之路。 书院的使命是创造更好的环境和条件，让学生在接下来的四年中始终保持学习热情和学术热情，积极参与学习，面对困难坚持不懈。 这样，我们的学生才能坚持自己特有的批判精神，保持积极的创新能力，成为未来2到30年社会的中坚力量； 只有这样，作为“复旦人”的他们，才能在有生之年，不拖后腿，促进世界和人类的发展！
