“积极投入，热烈，争先恐后，这是我没料到的，因为我还教他们专业课，专业课都没这么活跃，我一直拖到5点10分才下课，他们太有表达欲望了”、“我一直觉得他们的小宇宙没被找到引爆点”、“孩子们的确潜力无限”、“有个团队还为路演准备了集体服装”……这是一门什么课，如此让老师们惊喜、诧异、思考、探索？原来，这是我校公共基础课《大学生创新创业与就业指导》课程中的《创业基础》模块，项目路演环节让课堂火爆异常!
创新创业公共基础课程的改革与建设是我校“三层次课程体系”建设的首要任务，创新创业学院进行了整体规划和组织实施。该课程充分利用“互联网+教育”背景下智慧教育资源的优势，开展了基于“速课网”移动教学应用工具平台的创新创业课程内容体系构建、课程载体创新应用、课程教学模式改革、教学团队建设、学生学习过程评价及管理等全方位的整体改革。
一、优化教学内容创新创业项目财务分析怎么做，创新课程资源开发模式
根据实施创新创业通识教育的目的和要求，确定以启发学生的创新思维与创新方法应用、大学生自主创业的基础知识与方法为重点的知识架构，精选涵盖创新与创新能力、创造性思维与应用、创新方法与实践、创业者与创业团队、创业机会与创业资源、市场调研与营销策略、商业模式与创业计划、企业创办与融资、网络营销技术等主要教学内容，确定以知识点为教学单元的内容体系。由创新创业学院和经济管理学院教师组成的课程资源建设团队历经近一年时间，完成了以学习者为中心的课程体系设计及教学资源（移动微课件）的开发。依托“91速课平台”开发的近40个微课件集文本、图片、视频、案例、网络资源、课堂练习与课后作业、教师语音讲解于一体，具有很强的交互性，各任课教师可统一使用该课程资源组织教学活动。
二、组建教学团队，开展多种方式专题培训
为突出创新创业教育与专业教育的有机融合，组建了由每个学院选派1-2名专业教师和创新创业学院相关教师共同组成的教学团队。引入“万学科技”、“廋课网”等专业机构的培训方案进行教师创新创业教学能力的专题培训，人事处也为教师安排多次专题培训，“91速客”平台技术人员进行课程组织运行相关技术的培训。创新创业学院组织集体备课，研讨教学组织实施中的问题与解决方案，交流线上线下混合教学模式的经验，形成了统一的线上教学基本规范和各具专业特点的线下翻转教学实施方案。
三、改革教学模式，学生真正成为课堂主角
探索基于现代信息技术的教学模式改革，采用基于移动端的“线上自主学习”和以创新创业计划项目为牵动的“线下翻转课堂”混合教学模式（SPOC模式），通过学生线上学习微课程与教师指导下的线下项目实践的不断互动、相互促进，实现理论教学与实践训练的有机融合，更加符合创新创业教育课程的实践性要求。在线下翻转课堂教学中，老师们组织学生有序的进行团队组建，确定模拟创业项目，并在各团队完成创业计划书后进行了模拟商业路演和点评。整个课堂教学过程中学生们情绪饱满，课堂气氛热烈，真正的把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人。
创
四、实施赛教结合，以赛促教呈现明显效果
课程教学应与创新创业实践紧密结合。本学期正是被誉为最有影响力的社会实践“金课”的第五届中国“互联网+”大学创新创业大赛的赛季。2017级全体学生在完成《创业基础》课程学习任务后，共形成了700多个模拟创业项目。作为课程学习任务之一，每个团队都报名参加了辽宁省第五届“互联网+”大学生创新创业大赛，其中有69个项目作为重点培育项目推荐，在“五一”期间创新创业学院专门举办的大赛辅导培训班和特训营中，得到来自企业导师的精心解读并对一些项目作了一对一指导。在5月末举办的“互联网+”大学生创新创业大赛校级竞赛中，有近20项获得一等奖，近50个项目获得二等奖，近600个项目获得三等奖。在这些学习实践活动中创新创业项目财务分析怎么做，同学们真实体验了创意启蒙、团队建设、市场调研、项目设计实施、成果展示等全过程，有效提升了学生创新创业的实践能力和师生大赛指导及参赛水平。这一举措也为进一步提高我校创新创业实践活动的普及性、培育优秀的创新创业成果奠定了良好基础。
五、改革评价方法，双线并行注重学习过程
运用智慧教学平台为基于过程性评价的学习者管理模式应用提供了便利条件。该课程利用“91速课”平台提供的“AI教学助手”功能，全方位跟进学生学习行为，记录学习数据，提供个性化学情分析报告；教师根据该平台所提供的每个学生的完整学习数据和统一的评分标准来评定线上自主学习部分的成绩；线下实践教学以学生完成模拟创业计划书、商业路演、参加大赛等情况进行成绩评定，这种混合式教学模式和基于过程性评价的学业管理方法对促进学生有效学习具有显著的效果。
六、改进管理模式，多方协同确保运行畅通
该课程教师来自不同专业，大部分教师都是第一次使用智慧教学平台或担任创新创业类课程教学，创新创业学院及招生就业处安排专人进行了全方位的课程管理与服务，除了进行多次的线上线下操作性培训外，每周按时发布本周教学任务，明确操作方法和详细要求，并进行全程跟踪检查。为配合各任课教师顺利实施线上线下教学活动，专门组建了2017级学生班长QQ群，方便在教学过程中及时进行师生沟通，91速课平台技术人员也参与其中，做到有问题专人处理，有疑问及时解决，确保了这一新的教学模式的顺利实施。
同学们的收获
中文173 王生芬
就我个人而言，我很喜欢这门课程，我认真观看了91速课中的课件，从中学到很多的知识，了解创业过程中的困难以及成功的企业家的案例，思考他们成功的原因，他们所付出的努力是多少，都带给我了很多的启发。我认为这门课是从大学到社会的第一课，是我们了解社会就业形势和创业能力最直观的方式。需要开发我们的智慧和创新的能力，学完了这门课，我相信在未来一定会带给我更好的发展！
“国乐伴行”项目组 宁舒
在创新创业课上，我们首次接触了创业实践。结合中文专业的实际，萌生了创立“国乐伴行有限责任公司”的想法。我们主打的是一款国学与音乐结合的APP，用户可以通过自主创作国学与音乐结合的作品来提升国学兴趣。小组成员多次讨论，创意想法层出不穷，形成了基本的产品架构和创业计划书，并积极参加“互联网+”校赛，在老师指导下，我们有信心把这个项目继续做好。
旅行go together 项目组佟雨菲 辛小同
“不慌，我们没什么可怕的！尽全力就好”。旅行go together这个项目一路走来，充满意外与挑战，未知与惊喜。作为一个懵懵懂懂，未知无限，但却能被身边同学认可、被任课教师推荐参加强训、被答辩现场评委老师肯定。这一切都源于创新创业课程，这门课改变了我对创新创业的认识，增强了我想要参赛去做事的信念，我们想将自己的项目做好做远，因为既然做了，就要尽全力将它做到最好。参加创新创业的课程之前，创新两个字对我来说只是一句口号一种追求，创业更是可遇不可求。但通过课程的学习，在小组为了比赛不断的磨合的过程中我渐渐发现，创新意识和创新能力是真的可以提高的，创业也具有可行性的目标。
我们在一次次争论中求同，满怀信心地参加了第一次路演。第一次路演给我留下了很深的印象，相对于其他成型的项目，我们的项目显得幼稚而脆弱，但我们没有选择放弃，把它当作自己的孩子一样，看着它和我们一起变得越来越好，为每一次鼓励而感动，为每一点进步而骄傲，我想这种成就感也是创新创业带给我们的另一种惊喜吧。
“智能外卖盒子”项目团队刘凌杉
创新创业课让我们对于“创业”这个词不再陌生，变得有迹可循。经过与小组同学的一致讨论，我们决定使用“智能外卖盒子”作为我们小组参加今年“互联网+”比赛的研究课题。其思路来源于外卖市场的快速发展和丰巢快递柜的出现，而外卖不能保温、快递员必须等着和买家交接等弊端。产生想法很容易，但是将想法转化为创意并落实却很难。其中的很多模块是我们在平时上课时从未涉及到的（例如双终端系统及自动化处理后台等）。对此我们只能初步了解，再进一步通过查找资料进行模型完善。在申报过程中我们也得到了季长清老师的帮助，他不辞辛劳地帮助我们改材料和计划书，让我们受益匪浅。我们相信通过努力，一定能继续将这个项目实践下去，真正转化成成果服务社会。
老师们的感悟
护理学院
钟丽丽老师
通过此次教学过程，我收获了很多。这是我第一次参与实施翻转课堂教学，虽然之前参加过几次培训，对翻转课堂有所了解，但从未亲自实践过，也不知该如何组织课堂，这次在课程负责人郭老师的组织下，通过集体备课和专题讲座，几乎是手把手带我们实践了翻转课堂，让我切身体会了翻转课堂的妙处，它确实能调动学生的学习积极性和课堂参与度，课堂气氛活跃，真正实现了以学生为中心的教学理念。在今后的专业课教学过程中，我计划继续实施翻转课堂，以提高教学效果。创新创业教育对我来说是个全新的领域，虽然之前也带过学生做创业计划，但可以说自己对此并不是很了解，更谈不上专业的指导。通过这个课程，我跟学生一起学习，一起探讨，至少可以说现在已经熟悉了创业计划的程序，在参赛的注意事项等方面也有了一定的了解，实用性特别强。
信息学院
王颖洁老师
感谢同学们，是他们的的热情点燃了我对创新创业课程的热情。我原来以为工科学生可能没有文科学生那么多的奇思妙想，但是我错了，同学们很有热情也很时尚前沿，最佩服的是他们很有经济头脑和眼光，现在的孩子不容小觑。还要感谢创新创业学院的领导和老师，为了推进创新创业课程的推进，他们下足了功夫，也想得非常周到，尽量减少任课老师的负担，协助老师们圆满的完成了本次课程教学任务。最后，作为我本人通过这次的授课和学习，也增长了知识开拓了视野，使我深深感受到：要想教好学生，教师必须不断学习更新知识，这样才能跟得上时代的步伐从而引领和指导学生突破自己。
建工学院
董海老师
本门课程意义非常重大，随着时代进步，年轻人越来越个性化，创新创业遍地开花，而多数人对创业知道的非常少，因此多以失败告终。而我们的学生通过此门课程直接模拟了创业过程，把第一次失败留在了学校，我认为教育意义很大；本门课程授课形式很好，优点不多赘述。需要改进部分：网络授课一次性发送课程内容太多，学生很难一次全看完，可以探讨更好的形式进行线上授课；翻转课堂时间偏短，只能仓促完成任务，实际点评时间很少；再次，可以增加身边实际案例，比如以学校食堂、超市、面馆等作为授课案例，更容易增加学生兴趣和创业动机；最后，财务分析是创业的大项，可以通过授课，让学生掌握这方面的基本知识。同时建议让学生多思考容易落地的项目，很多项目太大，很难操作，从最开始设立就走不下去。可以在全校开设基本财务分析和app编辑的课程。
英语学院
邹静老师
学生积极参与线上课程，认真完成练习，不仅学到了所需的专业知识， 更扩展了自身的知识结构，纷纷表示收获很大并经常通过速课堂进行课下讨论。4周线下课，学生们始终激情四溢热烈讨论，真没想到学生这么有创意。在最后一周项目路演，我的学生们ppt制作精良唯美，充分表现出内容完整性，表达流畅性，团队合作性。创业计划书也体现出项目的核心技术或服务竞争力，目标市场与营销策略。通过线下课程不仅增强了沟通组织能力，培养了创新意识和创业精神，也提高了自身的综合素质。我指导的学生张雨欣 “基于智能语音平台的英语专业听说教学改革研究” 项目也成功立项学校2019年大学生“大创计划”。
音乐学院
李冰老师
通过去华南理工大学参加的培训，收获很多，进一步的了解了“翻转课堂”。不仅改变了教师角色、学生角色、教学与学习时间分配以及知识载体，而且给传统课堂带来了巨大的冲击和“翻转”，是混合学习方式的一种创新。因此，在这样一场信息化催生的改革“大潮”面前，无论是教育管理者、研究者和教师，都应以教育信息化为契机，努力去研究、选择、适应、完善、创新，使之成为教学的利器。
教育学院
李纯真老师
三月二十八日，我非常荣幸参加了我校人事培训中心组织的到华南理工大学学习落实落地“金课”建设，翻转课堂等相关课改课程，通过三天的培训，我们倾听了多位国家级教学名师及国家级教学团队负责人就如何凝聚教学成果？如何打造金课？怎样翻转课堂，怎样写SCI文章等方面的经验介绍。使我们开阔视野、增长见识，本人也做了自身定位，为自己今后的课程改革打下坚实基础。学习回来后，我迅速把所学应用到了课堂教学中，通过一学期的课程实践，进一步验证了使用高科技手段在课堂教学中的良好效果，我会继续完善，争取把所教的课程都打造成“金课”。
生命科学技术学院
王钦富老师
通过速课平台的培训，我觉得软件设计的很好，已经在课堂上积极的使用。不仅能够提高教学质量，同时也适应现代社会科技发的需要。促使老师充分利用现代的科技手段做好教学，与时俱进。而不是像过去那样，一根粉笔，一块黑板，几张PPT，学生投入的热情也不高。经过本学期的几次培训，我学到了很多关于雨课堂、翻转课堂的知识，过几天我还要给我们学院的老师进行一次这方面的讲座，现场给老师们演示。在介绍软件的同时也是进行一种新的教学手段的推广。本学期对于我来说有太多的收获，相信以后会有更多的老师带着积极的热情投入到新的课堂教学中，必将促进我校教师教学水平的提高。
翻转课堂的尝试，让学生和老师都获益匪浅，从中发现了许多闪光的点子。同时，我们也发现了一些问题，比如能落地的项目不多，跟专业研究背景可以结合的项目少，而且学生思维逻辑上多有硬伤，学生们的自主学习能力还有待于进一步提高，翻转课堂的学时还需要增加等等。可以预见培养学生的创造性思维、执行能力、百折不挠的创业精神是一件系统性、长期性工程，需要老师的积极引导，后续最好结合互联网+有更多讲座、可精准对接的实践工坊类的培训来助力。老师们普遍认为目前学生需要树立创新创业的意识，变被动为主动，这样才能把创新创业教学工作扎实有序的开展下去。相信通过课堂教学一定能发掘学生的创新项目，并组织他们积极参赛，真正实现以赛促学，以赛促教，以赛促创，以赛促改。
创新创业公共基础课程建设是我校创新创业教育深化改革、夯实基础的重要举措，也是落实教育部打造“双创”教育升级版要求的主要任务。本学期《创业基础》模块课程的顺利组织实施，为将在2019级开设的《创新创业基础》公共课奠定了坚实基础。在初步实践基础上，课程组还将还将依托教育部产学合作协同育人项目《基于智慧教学平台的创新创业课程体系建设与应用研究》，进一步完善教学内容体系，优化课程运行方案，积极探索跨专业自主选课的模式，加强专业间的有机融合，努力打造创新创业教育“金课”。
END
文编|尚 蕾
美编|白香玉
技编|杨勇彬
