音节要标调号吗？
原福建省闽侯师范学校退休教师 黄浩生
每当小学生要学习“音序查字法”时（小学语文第2册），很多教师就会问，“音节上要不要标调”的问题。
对此，我已多次作过回答；今天的回答，算是最后一次吧，尽量说得详尽一些。
（一）什么是音节
我们首先要对什么是“音节”，有个大概的了解。
科学地说，音节是由一个或几个音素组成的语音单位。
这样说，确实有点“科学”。很多书（包括中师语文教科书）是这样说的：一个汉字的读音就是一个音节。例：“音节”这个词中有两个汉字，其中每个汉字的读音，分别是一个音节，共有两个音节；用汉语拼音来表示这两个音节，依次就是yīn jié 。
音节是由什么组成的呢？
根据我国传统音韵学说法，汉语音节是由声母、韵母和声调3要素组成的。如“庄”字zhuāng, 其中zh是声母，uāng是韵母，这个字的声调用“ā”上的一短横（阴平调的调号）表示。
没有声母的音节叫“零声母音节”音节是什么意思，它们由“a 、o 、e、 y、 w”这5个字母中的一个开头，如“ao、ou、eng 、yi、wu”等。
我们汉语是比较少见的“有声调的语言”，印欧语言如英语、俄语就没有声调；所以，我们也把声调叫作“字调”。
声调可以用来区分词义，如声、韵母完全相同的tong / zhi这两个音，因为声调不同，就可以区分出“通知、同志、统治”3个词来。
其次，声调使汉语连读显得抑扬顿挫，老外说我们的说话像唱歌一样好听，道理就在这里。也因此，戏曲的唱腔与声调有很大关系，小学语文的朗读讲究声调。
汉语有八大方言（有说七大方言；普通话归属北方方言），其声调数不是都一样多。普通话有4个声调，而我们福州话则有7个之多。
（二）为什么有教师问“音节上要不要标调”的问题呢?
这个问题的产生，源自“音序查字法”教学。
对小学生进行“音序查字法”训练，始见于第2册教材的“语文园地 三”。其中，第一版第1-3次印刷的教材，是这样的：
从上边“口诀/表格”看，“音序查字法”首先必须从字典的“音序表”里查到所需的那个“音节”（如表中的“音节chu”）；而这个音节chu是不标调号的，“问题”即由此而来。
而到了今年（2020年）春季使用的第4次印刷的第2册教材，就大大简化了，请看：
前后两种“音序查字法”教材，查字的方法（步骤）不变，而且都须要从字典的“音序表”里，找到那个“不带调号的音节”；但是1-3次印刷的教材音节是什么意思，都要求填表（含“不带调号的音节”），今年的教材则直抵教学目标——只要求用音序查字法，从字典里查到4个字，并组词！
教材作了这样的修改，有什么意义呢?
首先，避免师生产生认识上的混乱，以致提出“音节上要不要标调”这个不该问的问题。我们说，不标调号的音节，只是对眼前的一年级小学生说的，只是出现在字典“音序表”里，只是出现在“音序查字法”的训练中。如此而已。
——老师清楚了，对小学生说清楚了，“问题”就不存在了。
其次，教材修改后，教师的“教”和学生的“学”的目标更加明确了，即查出“字”，并“组词”。
第三，体现了教材编写“以人（师生）为本，为教学服务”的基本理念。
小结：
1.在小学阶段，我们只是在“音序查字法”训练与运用时，让学生接触到“不带调号音节”，其他情况下不要把它扯进去，不要节外生枝。
2.在试卷中，不要以各种形式出现“不带调号的音节”；否则就是超教材，超《课标》！
我们的教研人员，
不要以试题去折磨师生，
去折腾教学了；
不要当教育的麻烦制造者！
（三）偏旁与部首（附言）
在识字、写字和查字典的教学中，有的老师会混用“偏旁/部首”这一对语文教学用语。
偏旁是组成一个个汉字的构件。建议只在识字和写字教学时，使用“偏旁”这个词；
部首是为方便查字、词典，而编造的一组组字族的代表性符号。（黄浩生：这个定义是我下的，可议）建议只在查字、词典教学时，使用“部首”这个词。
“偏旁/部首”是一对兄弟。大多数的“偏旁”被用作“部首”，但“部首”不一定都是“偏旁”。（2020、6、12）。
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