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作文批改，批什么，改什么？谁是批改的主体？如果老师是主体，老师应该以什么样的智慧对待每位学生的作文？
小学作文批改批改网作文，批什么，改什么？老师在批改中起到什么作用？
批改作文有没有标准？直接遵守着课程标准，可不可以？
各地教育主管部门对作文批改都是有要求的，大多还是若干年不变的规定：三处眉批，错别字指出，在右边画框让学生订正老师把框再堵上，总批不少于三行。这种规定的确捆住了老师的手脚。而这种多年不变的要求批改网作文，对儿童写作几乎没有什么帮助，居然各地没有一丝改革的动作。一线老师，有很多想法，但迫于那些规定，也就只能硬着头皮做着。老师为了那三行批语，就只能一年又一年地把那些套话、假话、不痛不痒、学生根本不看、给有关人员检查的话写在文后。
所以，我一直认为，我国中小学生害怕写作，与这种没有多少意义的批改要求极其相关。按理说，有老师的批改，学生应该感到自豪才对，因为批改之后，文章是变化了，更好了。那种传统之要求的作文批改，学生习作变好了吗？不言而喻！
这些年，我坚持这样批改：
1.学生初稿完成，要学生自己多遍朗读，用红笔自己改，然后规规矩矩正式誊写交给老师。我放弃了传统的作文本，自己设计了一种作文纸。草稿、学生修改痕迹、正式誊写文章全在一张纸上，一目了然。下面是我所设计的作文纸大概模版（这套书很快就要出版，因为这是最能减轻教师负担，又能让学生看得见变化的作文纸）：
2.我让学生用红笔标出自己最满意的句子、段，并试着给自己做出评价。我根据课程标准制定了七星评价表，自己根据七个要求，看看能得到几个星。
3.同伴阅读评价。同桌或分小组，共读同伴文章，根据七个要求，看看同伴自评是否正确。比如，“我修改了明显错误”，作者没有发现自己的错误肯定给自己画了星，但同伴发现了，这个星就没有了。当然，同伴可以写几句话赞美这篇文章。
【这两个七星评价表，全是根据课程标准制定的。请老师，特别是教研员千万不要看不起这个评价表。】
4.我会做什么呢？我根据这七个要求，看学生作品。如果学生评价达到了七星，我看完之后，发现到了问题，就直接写下来。如果没有问题，我也给他们七星，并且我会写上“好作文！”达不到七星，要求他们根据没有拿到的星再改，达到要求为止。
使用这个作文纸，按照课程标准用了七星级评价表，实验数年师生共同喜欢。但从这些要求看，没有“正能量”的要求。我读小学、中学、师范，写作文，老师批改同样没有正能量这个标准。正在使用的2011年九年义务教育语文课程标准中没有正能量的要求，为什么小学生习作被老师加了正能量？写出真情实感，让学生写真话，不就是这样的要求吗？未来的课程标准修订会不会增加正能量这个词？暂时还不知道。2017年高中语文课程标准及教育部发布的2020年高中语文课程标准修订意见中没有出现。所以，我个人觉得作文批改要按照课程标准来，不要想当然。
有人说，不写评语，只画星，太不负责了。但我想问一声，写三行评语，就叫负责？学生交给你一篇作品，你才写三行评语，永远称为上负责。在我们中国，沈从文最会写评语，他教大学生，所写的评语，那才是负责。学生交1000字的文章，沈从文的评语达到10000字呢！还用毛笔写的！都是书法作品呢！三行评语，可以说都是应付型的。应付的事，不如不做，要做就扎扎实实地做对学生写作有利的事。哪些事能帮助学生写好作文？答案是多读多写。带着他们多读书，在写前写中写后引导他们把每一次习作写成作品。
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