有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，愿为天子所用，使“寰区大定，海县清一”。二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生。这个人就是李白。今天为大家推荐的课例，就与李白有关。让我们一同走进许棣老师的课堂，感受李白在《行路难》中的千思万绪。
01
文章简介
《行路难》
公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨，写下此篇《行路难》——
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
02
课堂流程
Part 1：导入
师：上个星期开始我们陆续接触了九年级的三单元文言文，从范仲淹的《岳阳楼记》到欧阳修的《醉翁亭记》再到张岱的《湖心亭看雪》，同学们说为什么都是文人被贬谪后写的呢？的确如此，往往发忧愤所作最是真性情。王溢斌说李白的《行路难》也是如此，那我们来看看李白的真性情。
Part 2：初读知路难
师：诵读诗歌，找找你认为最能体现李白真性情的一句诗，并试着多读几遍。
呈现诗句：“行路难，行路难！多歧路，今安在？”（重音在“难”）
出示文常：行路难，乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。
师：通读全诗，看看哪些句子可以看出李白的艰难？
生1：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中，“欲渡”和“将登”是主观愿望，“冰塞川”和“雪满山”是客观困难。
师：李白是真的想去做这两件事情吗？
生2：不是的，从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”中可看出，此时作者心下茫然。
师：这是怎样一幅场景？
师范读，学生跟读：“停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然”（重读停、投、拔、顾），重读这一系列动词，品味李白心绪。
呈现材料：学生提供的鲍照《拟行路难》（邀请男女生分别朗读两首诗歌中的相似语句）。
师：鲍照的“对案不能食，拔剑击柱长叹息”，和李白“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”区别在何处？
Part 3：精读品侠意
呈现诗句：“行路难，行路难！多歧路，今安在？”（重音在路）
师：再读此句时，我们将从重读“难”改为重读“路”，李白的路在何方？
呈现诗句：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”和“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，讲解相关典故，两个典故都指向入世功名。
师：大家是否了解李白走过的是怎样一条路？
呈现材料：李白如豪侠一般的个人经历表，李白对儒家、道家、剑术的偏好，李白之死的三种传说（材料由学生提供）。
师：以上的死因传说行路难原文，其实可以在文中找到印证，请找出他们分别对应哪句话？
生：“醉死说”——“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”，眼前的环境华丽到夸张，场景越是豪华行路难原文，越让人感到内心的寂寞，不禁“停杯投箸”。
师：但他始终没有停下他的“路”。我们从哪句话中可以看出？
生（齐读）：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
师：怎样读这首诗会更加到位？
请学生上台为全班领读。
师：从李白之“行”中，可以读出这是一位充满浪漫情怀的豪侠。从李白的其他作品中，也能看出其浪漫豪侠情怀——
材料呈现：学生提供的李白的其他诗句。
（此处小结，板书如下）
Part 4：
当《行路难》遇到《大道之行也》
材料呈现：《大道之行也》原文+四位学生对于“大道”的理解。
师：提倡“大道之行”的人是谁？请查看课作本。
生：孔子！
材料呈现：学生手绘的孔子经历思维导图。
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