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很 I 高 I 兴 I 你 I 能 I 来
希 I 望 I 你 I 别 I 离 I 开
新年伊始，万象更新。2019年1月1日广东省周丹名园长工作室主持人周丹园长发起了“阅读悦美”读书打卡活动，无疑是送给幼教工作者们最好的新年见面礼!
俄国著名的文学家、伟大的诗人普希金说过：“读书是最好的学习，追随伟大人物的思想，是最富有趣味的一门科学。”正契合了工作室的理念“求知、共享、绽放、传播。
翻开带着墨香的《有准备的教师》一书，李敏宜、张晨晖等翻译大咖的名字赫然入目，目前国内学前教育极具影响力的霍力岩教授作序，详尽概括了高宽课程模式，结构、主要经验以及本土化的课程应用等。让读者从宏观上有了初步的印象，为后面的阅读学习做了铺垫。
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全书分为八章，工作室阅读主持人周丹园长将内容细化为10天的阅读量，为阅读者做好了时间上的规划。
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这本书通俗易懂，既有理论又有实际案例，每个领域都围绕着“计划——行动——反思”为基本的形式来阐明问题。阅读本书珍贵的启示有以下各个方面跟大家分享：
一、何为“有准备的教师？”
“有准备的”即行动有目的，有计划，而且经过仔细的思考；“有准备的教师”就是要求教师既要有明确的教学目标又要有实施目标的教学策略，在此过程中还要了解孩子的相关经验，做好评估和调整工作，通俗讲就是要做好儿童学习的方方面面的准备。
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二、何为“有准备的教学？”
有准备的教学就是教师的教学行为的具体结果或者是目标，是以促进儿童的发展和学习为目的。教师在教学过程中要掌握许多教学策略，根据不同的孩子和不同的学习内容调整和运用不同的教学策略，通俗讲就是因材施教，个性化教学。
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三、儿童主导和教师主导的学习经验
《有准备的教师》详细阐述了儿童主导的学习和教师主导的学习二者之间的关系，其中并没有严格的界定，而且儿童的学习也有赖于成人的有效指导，教师主导的学习经验同样是通过儿童去实施和具体得到很好的落实。儿童主导的学习经验+教师主导的学习经验=最优学习。
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四、基于感悟看活动
基于以上几点感悟，结合园所在游戏化课程建设过程中，儿童运土、运砖活动时，教师主导学习到儿童主导学习的几段记录，印象颇为深刻。
12月初的某天，幼儿园因为户外区域改造，需要用砖和土来建设新的区域，把泥土运到菜地去，把砖块运到沙池、扮家家以及菜地里。我们把这两项任务交给了大班的老师，让老师们集中孩子们的智慧和力量一起来搬运泥土和砖块。
这是一次由教师主导的学习，以下是老师做的记录：
有智慧、高效率的老师们抛出问题让孩子思考?
老师利用这两项任务生成了教育活动，
——你们打算怎样运泥土、搬砖块？
——怎样运的快、搬的快？
——运泥、搬砖中怎样保护自己？
运泥、搬砖啦……
孩子们齐动手，可以装东西的器皿全部都找来了，锅来了、盆来了、铁盒子来了、三轮车也来了……
运泥、搬砖很难吗?——NO！
接下来就是运送过程中儿童主导的学习
一个人的活动在孩子自发组织下变成2个人、3个人、多个人甚至是一个小组：
亲身
林子杰: 太重了，也太累了吧，我们一起抬吧！
杨千乐：我先挖土，你来运土，等会我们换着来。
唐勖桀：这土太重了，你用三轮车载我运土过去吧。
体验
张洋铭：搬砖太辛苦了，我要好好学习，长大了不要搬砖。
欧天宇：老师帮我装多一点土，“太重了，你会搬不动的”，没关系《有准备的教师》读后感，我力气很大的。
肖宸熙: 萝卜我给你运点营养土，你要快点长大哦！
感受
李圣昕: 泥土好重啊！我快搬不动了，谁来帮一下忙，我请他吃我妈妈做的糖果。
刘宇泽: 这些泥土都是很有营养的，给菜施肥，它会长的很快。快多运一点，加油！
邝欣妍:没有搬砖时，我觉得砖很轻，搬的时候觉得很重。
戴思琪:还没搬时我觉得有点脏脏的感觉，搬的时候没有很脏……
五、会反思的教师走的更快
通过运土、运砖，有准备的教师不仅仅满足于今天我的活动已经组织完了这么简单《有准备的教师》读后感，而是理性的对自己的活动预设、活动目标、活动方法、活动过程进行梳理，上述案例就是在活动过程中老师不断调整教学策略和方法，促进了儿童之间的合作交往、语言表达，最后达到儿童自发的组织活动。这两者之间没有明确的界定，而是二者都积极参与，有计划到自发，最后收获意外的学习效果（儿童感悟）。
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一个善于反思的教师一定是善于学习善于掌握科学理论的人。而反思教学是教师为解决问题进行的创造性的学习，经过理论的重构和重建，积累大量的新知识，达到创造新知的目的，形成自己独特的教学风格，这样的教师才会发展的更快，走的更远。
以上是阅读的一点启示和体会，才疏学浅，请同行多提宝贵意见！期待“阅读悦美”第二期如约而至！
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